رابطه انگیز پیشرفت، سبک های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه

 

 

فرمت فایل: docx

تعداد صفحات: 72

تابستان 96

 

 

چکیده:

این پروژه با عنوان بررسی رابطه بین انگیزه پیشرفت، سبک های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان آستارا انجام شد.فرضيه‏هاي تحقیق عبارتند از: فرضیه اصلی: بین انگیزه پیشرفت، سبک های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان آستارا رابطه وجود دارد.و فرضیه های فرعی:1- بین انگیزه پیشرفت با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان آستارا رابطه وجود دارد.2- بین سبک های اسنادی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان آستارا رابطه وجود دارد.3-- بین خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان آستارا رابطه وجود دارد. روش این تحقيق توصيفي از نوع همبستگی می باشد.جامعه آماری پژوهش متشکل از کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه شهرستان آستارا است. این دانش آموزان مطابق اعلام مدیریت آموزش و پرورش شهرستان آستارا 3361 نفر اعلام شده است. به منظور تعیین حجم نمونه از جدول مورگان استفاده شد و حجم نمونه تعداد 346 نفر تعیین شد و روش نمونه گیری خوشه ای مرحله ای می باشد.داده های مورد نیاز این پژوهش از طریق پرسشنامه پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس، پرسشنامه سبک های اسنادی(ASQ )، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی و پرسشنامه انگیزش تحصیلی گردآوری شد.

روشهای آماری مورد استفاده در این تحقیق شامل آمار توصیفی (درصد،فراوانی،میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری به روش گام به گام) می باشد.

نتایج تحقیق نشان داد که:1-بین انگیزه پیشرفت با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان آستارا رابطه وجود دارد2-بین انگیزه پیشرفت با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان آستارا رابطه وجود دارد3-بین خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر شهرستان آستارا رابطه وجود دارد.

مقدمه:

نیاز به پیشرفت یکی از نخستین انگیزه هایی است که به تفصیل مورد مطالعه قرار گرفته است (مک کلند، اتکینسون، کلارک، لاول،1953).باتل معتقد است که انگیزش تحصیلی عبارتست از گرایش همه جانبه به ارزیابی عملکرد خود با توجه به عالی ترین معیارها،تلاش برای موفقیت در عملکرد و برخورداری از لذتی که با موفقیت در عملکرد همراه است.دانش آموزان از سطوح متفاوتی از انگیزه تحصیلی برخوردارند،به همین علت در زندگی خود به شیوه های کاملا متفاوتی رفتار می کنند.به عنوان نمونه اشخاصی که از نظر نیاز به پیشرفت در سطح بالایی قرار دارند نسبت به افرادی که که نیاز به پیشرفت ضعیف تری دارند بیشتر متمایل به تحصیلات دانشگاهی ،کسب نمره های بالاتر و فعالیت های فوق برنامه هستند (اتکینسون،1980).

از مفهوم سبک های اسنادی یا سبک تبیینی برای مشخص کردن انواع تبیین هایی استفاده می شود که افراد معمولا در مواجهه با یک رویداد به کار می گیرند (بریجز،2001).عوامل علی رفتار را اسناد می گویند و بر این اساس ،رفتار دیگران را به عوامل یا ویژگی های شخصی پایدار (به اصطلاح عوامل غیر موقعیتی) و یا به جنبه هایی از موقعیت اجتماعی آنان اسناد می دهند (پتری،1996)

بندورا خود کارآمدی را دریافت و داوری فرد درباره مهارت ها و توانمندیهای خود برای انجام کارهایی که در موقعیت های ویژه بدان ها نیاز است،تعریف می کند.از سوی دیگر خودکارآمدی زمانی بر کارکرد تاثیر می گذارد که شخص مهارت های لازم برای انجام کار ویژه را دارا باشد و برای انجام آن کار به اندازه کافی برانگیخته شود (پاجارس،1996)

در این تحقیق رابطه بین انگیزه پیشرفت،سبک های اسنادی و خودکارآمدی تحصیلی با انگیزش تحصیلی دانش آموزان مقطع متوسطه شهرستان آستارا بررسی می شود.

فهرست مطالب:

عنوان

فصل اول: کلیات تحقیق

1-1 مقدمه 5

1-2 تعریف و بیان مساله 6

1-3 اهمیت و ضرورت انجام تحقیق 7

1-4 اهداف تحقیق 7

1-4-1 هدف کلی 7

1-4-2 اهداف جزئی 7

1-5 سؤالات تحقیق 7

1-5-1 سئوال اصلی 7

1-5-2 سئوالات فرعی 7

1-6 فرضيه‏هاي تحقیق 8

1-6-1 فرضیه اصلی 8

1-6-2 فرضیه های فرعی 8

1-7 تعريف متغیرها 8

1-7-1 انگیزش پیشرفت 8

1-7-2 سبک های اسنادی 8

1-7-3 خودکارآمدی تحصیلی 8

1-7-4 انگیزش تحصیلی 9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

2-1 مبانی نظری تحقیق 10

2-1-1 انگيزش پيشرفت تحصيلي 10

2-1-2 پيشرفت 11

2-1-3 اهداف پيشرفت 12

2-1-4 منشا نياز به پيشرفت 12

2-1-5 مدل پيشرفت اتكينسون 14

2-1-6 نظریه مک کللند 15

2-1-7 انگیزه پیشرفت 15

2-1-8 زمینه اجتماعی انگیزه پیشرفت 16

2-1-9 ويژگي هاي دانش آموزان داراي انگيزش پيشرفت 16

2-1-10 نظريه ها ي انگيزشي 17

2-1-10-1 جان اتکینسون(1964) 17

2-1-10-2 ویکتور وروم،(1964) 17

2-1-10-3 کمپبل و پریچارد(1976) 17

2-1-10- 4 وین ماندی و همکارانش(1983) 17

2-1-10-5 بیریل سان و استانیر(1964) 17

2-1-10-6 میسکل(1983) 18

2-1-10-7 فرويد(1954) 18

2-1-11 انگیزش هدف است یا وسیله؟ 18

2-1-12 عوامل موثر بر انگيزش پيشرفت تحصيلي دانش آموزان 18

2-1-13 ارتباط انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی 21

2-1-14 ویژگی دانش آموزان دارای انگیزه پیشرفت بالا 21

2-1-15 راه كارهاي ايجاد انگيزه در دانش آموزان و تاثير آن در پيشرفت تحصيلي 23

2-1-16 آموزش انگیزه پیشرفت 25

2-1-17 خود کار آمدی 26

2-1-18 نظريه هاي خودكارآمدي 27

2-1-19 عوامل موثر بر خودكارآمدي 28

2-1-20 وراثت 31

2-1-21 موقعيت 32 2-1-22 زمان 32

2-1-23 ابعاد خودکارآمدی 33

2-1-24 سبک های اسنادی 34

2-1-25 منابع کنترل 35

2-1-26 جریان نسبت دادن 37

2-1-27 پیشایندهای استنباطهای علی 37

2-1-28 خواص استنباطهای علی 39

2-1-29 تاثیر تراکمی نسبت دادن ها بر موفقیت و شکست 40

2-2 پیشینه تحقیق 41

فصل سوم: روش تحقیق

3-1 روش تحقيق 45

3-2 جامعه آماري ،نمونه آماري و روش نمونه گيري 46

3-3 روش و ابزار جمع آوري اطلاعات 46

3-4 روايي 47

3-5 پايایي 47

3-6 روشهاي تجزيه و تحليل اطلاعات 48

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها

4-1 مقدمه 49

4-2 توصیف داده های پژوهشی 49

4-2-1 توصیف نمونه تحقیق بر حسب جنسیت 49

4-2-2 توصیف نمونه تحقیق بر حسب پایه تحصیلی 50

4-3 آزمون فرضیه ها 51

4-3-1 آزمون فرضیه های اول و دوم و سوم: 51

فصل پنجم: نتیجه گیری و پیشنهادات

5-1 مقدمه 56

5-2 نتیجه گیری 56

5-3 پیشنهادات 57

5-3-1 پیشنهادات اجرایی 57

5-3-2 پیشنهادات پژوهشی 58

5-4 محدودیت های تحقیق 58

فهرست منابع و مآخذ

پیوست

پایان

 

 

 

فروشگاه آنلاین محصولات دانلودی

پشتیبانی خرید: 09337266852